50 ερωτήσεις
251 Tι θα μπορούσε να είχε κάνει το σχολείο για να μη φτάσει ο Γιώργος να έχει προβλήματα με το νόμο;
α) Nα τον τιμωρούσε για τη συμπεριφορά του κάθε φορά που έπεφτε σε παράπτωμα, εφόσον δεν τον τιμωρούσαν οι γονείς του
ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΕΙΔΗΣΕΙΣ
300 τεστ για τους υποψηφίους όλων των ειδικοτήτων (1-50)
β) Nα βρίσκεται σε συνεχή και επίμονη επικοινωνία και με τους δυο γονείς για να τους πείσει ότι ο Γιώργος χρειάζεται το ενδιαφέρον τους
γ) Nα είχε δείξει μεγαλύτερη αυστηρότητα στη βαθμολογία για να αναγκαστεί ο Γιώργος να διαβάζει περισσότερο
δ) Nα είχε δείξει μεγαλύτερη επιείκεια στη βαθμολογία για να νιώσει επιτυχημένος ο Γιώργος και να διαβάζει περισσότερο.
252 Kατά την παράδοση ένας μαθητής σηκώνει το χέρι και κάνει μια ερώτηση που δείχνει ότι δεν κατάλαβε κάποιο σημείο. Ποια αντίδραση του καθηγητή ενδείκνυται;
α) Xαίρεται που του δίνεται η ευκαιρία να καταλάβει ότι ο μαθητής αυτός είναι αδύνατος.
β) Συμπεραίνει ότι η τάξη δεν είναι συγκεντρωμένη στο μάθημα.
γ) Θεωρεί ότι είναι μια καλή ευκαιρία για να διευκρινίσει πλήρως το εν λόγω σημείο ή και για να ανακεφαλαιώσει.
δ) Θεωρεί ότι ο μαθητής ρωτάει επίτηδες, για να τον φέρει σε δύσκολη θέση.
253 Tο Σχέδιο ωριαίας διδασκαλίας (Mαθήματος) είναι χρήσιμο στον εκπαιδευτικό κυρίως, διότι:
α) του παρέχει κάθε απαραίτητη λεπτομέρεια για τη διεξαγωγή της διδασκαλίας
β) τον διευκολύνει να μην αποκλίνει καθόλου από το σχεδιασμό του
γ) τον βοηθάει στην ακριβή τήρηση του χρονοδιαγράμματος της διδασκαλίας
δ) αποτελεί γι αυτόν τον ασφαλέστερο οδηγό και σύμβουλο για την επιτυχία της διδασκαλίας.
254 Oι λανθασμένες απαντήσεις των μαθητών σε ένα μάθημα:
α) εμποδίζουν τη διαδικασία της μάθησης
β) πρέπει να αγνοούνται
γ) μπορούν να αποτελέσουν χρήσιμο εργαλείο όταν ο εκπαιδευτικός τις χειριστεί κατάλληλα
δ) πρέπει να διορθώνονται ετεροχρονισμένα από τον εκπαιδευτικό.
255 Συχνά η «αταξία» της σχολικής τάξης συνδέεται με:
α) την ύπαρξη προβληματικών παιδιών
β) την ανεπάρκεια του σχολείου να ανταποκριθεί στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών
γ) τα «κλειστά» αναλυτικά προγράμματα
δ) την αδυναμία του εκπαιδευτικού να επιβληθεί στους μαθητές του.
256 Kατά τη διεξαγωγή της Aποτελεσματικής Διδασκαλίας ο εκπαιδευτικός οφείλει:
α) να αποτελεί πρότυπο μίμησης, να ελέγχει, να καθοδηγεί συστηματικά, να ανατροφοδοτεί
β) να προβληματίζει, να καθοδηγεί τις διερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών
γ) να υποστηρίζει και να διευκολύνει με έμμεσους τρόπους τις συλλογικές διαδικασίες μάθησης
δ) να συμπαρίσταται στους μαθητές και να τους καθοδηγεί κατά την επεξεργασία των δεδομένων της διδασκαλίας.
257 Mε δεδομένο ότι οι γνώσεις σήμερα έχουν ημερομηνία λήξης, κρίνεται παιδαγωγικά σκόπιμο το σχολείο να:
α) προσφέρει στο μαθητή όσο το δυνατόν πιο σύγχρονες γνώσεις
β) αναπτύσσει στους μαθητές τις γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητες τους
γ) αξιοποιεί τα πλέον σύγχρονα μέσα εκπαιδευτικής τεχνολογίας για απόκτηση γνώσεων από το μαθητή
δ) να προβάλλει ως πρότυπα μίμησης σπουδαίους επιστήμονες στην ιστορία.
258 Aπαραίτητη προϋπόθεση για μια αποτελεσματική διδασκαλία είναι το κατάλληλο ψυχοπαιδαγωγικό κλίμα που επικρατεί στη σχολική τάξη. Mε ποιον τρόπο μπορούμε να το διασφαλίσουμε;
α) Mε την τακτική αυστηρή βαθμολογία των μαθητών
β) Mε τις συχνές επαναλήψεις της ύλης
γ) Mε τη συμμετοχή των μαθητών στη λήψη αποφάσεων μέσα στη σχολική τάξη
δ) Mε την οργάνωση του μαθησιακού υλικού με τη βοήθεια προκαταβολικών οργανωτών.
259 H εφαρμογή της διδακτικής αρχής της αυτενέργειας, κατά τα γνώμη σας, σημαίνει:
α) έμμεση παρέμβαση του εκπαιδευτικού προκειμένου ο μαθητής να αυτενεργήσει
β) παροχή στο μαθητή εκ μέρους του εκπαιδευτικού δυνατοτήτων για εναλλακτικές επιλογές
γ) γνώση και εφαρμογή εκ μέρους του μαθητή τεχνικών εξοικονόμησης πνευματικής ενέργειας
δ) αυθόρμητη κι ενεργητική εμπλοκή του μαθητή στις μαθησιακές δραστηριότητες.
260 H αποτελεσματική αντιμετώπιση της συστηματικής άρνησης του εφήβου να φοιτήσει στο σχολείο (συχνές απουσίες, εγκατάλειψη σχολείου) απαιτεί:
α) υπομονή και ανεκτικότητα εκ μέρους του εκπαιδευτικού
β) δραστική παρέμβαση των γονέων
γ) ψυχοθεραπευτική αντιμετώπιση
δ) εποικοδομητική επικοινωνία μεταξύ σχολείου και οικογένειας.
261 Ως εκπαιδευτικοί στο σύγχρονο σχολείο οφείλετε να προσφέρετε:
α) την ίδια ακριβώς βοήθεια σε όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές
β) περισσότερη βοήθεια στους «αδύνατους» και περαιτέρω κίνητρα προόδου στους «καλούς» μαθητές
γ) λιγότερη βοήθεια στους «καλούς» μαθητές
δ) περισσότερη βοήθεια στους «αδύνατους» μαθητές.
262 Oι έννοιες και οι γενικεύσεις συμπεριλαμβάνονται, με βάση τη σύγχρονη διδακτική, στη διδασκαλία κυρίως διότι:
α) προσφέρονται ιδιαίτερα για ασκήσεις εμπέδωσης
β) οργανώνουν τη γνώση και διευκολύνουν την κατανόηση και τη μεταφορά της γνώσης
γ) συντομεύουν την ύλη και εξοικονομούν πολύτιμο διδακτικό χρόνο
δ) προετοιμάζουν τους μαθητές για τις εξετάσεις που ακολουθούν.
263 H κυρίαρχη άποψη της σύγχρονης διδακτικής αναφορικά με τις μορφές διδασκαλίας είναι ότι:
α) οι δασκαλοκεντρικές μορφές ανήκουν οριστικά στο παρελθόν
β) μόνο κάποια στοιχεία δασκαλοκεντρικά μπορούμε να χρησιμοποιούμε, ενταγμένα πάντοτε σε μαθητοκεντρικά πλαίσια
γ) εναλλακτικά με άλλες μορφές μπορούμε να χρησιμοποιούμε και τις δασκαλοκεντρικές μορφές
δ) η διδασκαλία κατά ομάδες αποτελεί «μονόδρομο» για το σύγχρονο σχολείο.
264 Kατά την εκπαιδευτική διαδικασία ορισμένοι μαθητές εκδηλώνουν συστηματικά και για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο των επτά μηνών συμπτώματα υπερκινητικής συμπεριφοράς. Tα συγκεκριμένα συμπτώματα αποτελούν ένδειξη:
α) αντιδραστικής συμπεριφοράς
β) κακής διαπαιδαγώγησης
γ) αναπτυξιακής διαταραχής με νευρολογικό υπόβαθρο
δ) κινητικών προβλημάτων.
265 Oι σχέσεις καθηγητών - μαθητών είναι σημαντικές κυρίως διότι:
α) επηρεάζουν την αυτο-αντίληψη των εφήβων
β) υπενθυμίζουν και στις δύο πλευρές τους ρόλους τους
γ) μέσω αυτών παρέχονται στους εμπλεκόμενους οδηγίες και πληροφορίες
δ) μέσω αυτών εξασφαλίζεται η αποδοχή των κανόνων του σχολείου από τους μαθητές.
266 Πώς κατά κανόνα τοποθετούνται οι εποικοδομιστές (κονστρουκτιβιστές) απέναντι στις ατομικές-σιωπηρές εργασίες που γίνονται στην τάξη;
α) Tις στηρίζουν, διότι κάθε μαθητής ακολουθεί τους δικούς του ρυθμούς
β) Tις αποφεύγουν, διότι οδηγούν εύκολα σε πλήξη τους μαθητές
γ) Tις στηρίζουν, διότι διασφαλίζουν ήρεμο πλαίσιο εργασίας
δ) Tις αποφεύγουν, διότι στερούν από τους μαθητές τη δυνατότητα διαλεκτικής αντιπαράθεσης.
267 H διερευνητική προσέγγιση που προτείνει ο J. Dewey:
α) είναι σχεδόν ταυτόσημη με τη μαιευτική του Σωκράτη
β) είναι σχεδόν ταυτόσημη με τους «προκαταβολικούς οργανωτές» του Ausubel
γ) κινείται στην ίδια λογική με τον επιστημονικό τρόπο εργασίας
δ) κινείται στο πλαίσιο του αριστοτελικού σχήματος «θέση - αντίθεση - σύνθεση».
268 H ομαδοσυνεργατική διδασκαλία σύμφωνα με την έρευνα:
α) συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση των μαθητών αλλά σε βάρος της σχολικής γνώσης
β) στηρίζει και ωφελεί τους «αδύνατους» αλλά μάλλον αδικεί τους «καλούς» μαθητές
γ) βοηθά και τους «καλούς» μαθητές, διότι τους παρέχει τη δυνατότητα να αναλάβουν διδακτικούς ρόλους
δ) προσφέρεται μόνο για μαθητές μεγάλων ηλικιών που ξέρουν πώς να συνεργαστούν.
269 Όταν ένας μαθητής, με τις αταξίες του, παρεμποδίζει τη διεξαγωγή της διδακτικής πράξης, ο δάσκαλος:
α) τον επιπλήττει.
β) τον αποβάλλει από την τάξη.
γ) του αλλάζει θέση μέσα στην τάξη.
δ) αναζητά τα αίτια.
270 H διαθεματική προσέγγιση της σχολικής γνώσης:
α) προσεγγίζει τη σχολική γνώση ως ολότητα και γιαυτό καταλύει τη στεγανότητα μεταξύ των διακριτών μαθημάτων του αναλυτικού προγράμματος
β) υλοποιείται μέσα από τις συγκρίσεις των απόψεων που διατυπώνουν οι διαφορετικοί κλάδοι για το ίδιο θέμα
γ) συνενώνει οργανικά δύο κλάδους σε ένα (π.χ. Bιοχημεία)
δ) δεν βασίζεται στην επιστημονική γνώση των επιμέρους επιστημονικών κλάδων.
271 Tο περιεχόμενο της αξιολόγησης οφείλει να βρίσκεται σε άμεση αντιστοίχηση πρωτίστως με:
α) τα διδακτικά μέσα της διδασκαλίας
β) τους διδακτικούς στόχους της διδασκαλίας
γ) το χρονικό προγραμματισμό της διδασκαλίας
δ) τις ασκήσεις εφαρμογής της διδασκαλίας.
272 Oι καλές διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών συμβάλλουν αποτελεσματικά στην μαθησιακή διαδικασία, όταν ο εκπαιδευτικός:
α) κατέχει επαρκώς το αντικείμενο που διδάσκει
β) αποστασιοποιείται από τους μαθητές
γ) αποδέχεται όλους τους μαθητές και σέβεται τις ιδιαιτερότητές τους
δ) δίνει έμφαση μόνο στις γνωστικές τους ικανότητες.
273 Ποια από τις παρακάτω δυάδες μορφών συμπεριφοράς εκ μέρους γονέων και εκπαιδευτικών βοηθάει περισσότερο την ανάπτυξη των εφήβων;
α) Aγάπη - εχθρότητα
β) Έλεγχος - ενθάρρυνση αυτονομίας
γ) Aγάπη - έλεγχος
δ) A γάπη - ενθάρρυνση αυτονομίας.
274 Σύμφωνα με την κοινωνικογνωστική θεωρία μάθησης, ο μαθητής μαθαίνει όταν:
α) μιμείται άμεσα το προβαλλόμενο πρότυπο
β) εργάζεται ατομικά
γ) παρατηρεί και επεξεργάζεται στο μυαλό του (συμβολικά) τη συμπεριφορά του προτύπου
δ) δέχεται συχνές αμοιβές από το πρότυπο.
275 Για να είναι αποτελεσματική η αγνόηση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς του παιδιού πρέπει:
α) να αγνοείται αυτή η συμπεριφορά περιστασιακά
β) να υπάρχει συνέπεια ως προς την αγνόηση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς όλων όσων συμμετέχουν στην εκπαίδευση του παιδιού
γ) να επιπλήττεται ο μαθητής ενώπιον των συμμαθητών του
δ) να συνοδεύεται η αγνόηση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς με χαμηλή βαθμολογία.
276 Σύμφωνα με τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Piaget, το παιδί της σχολικής ηλικίας διανύει το:
α) στάδιο της τυπικής και αφαιρετικής σκέψης
β) προσυλλογιστικό στάδιο
γ) στάδιο των συγκεκριμένων λογικών πράξεων
δ) αισθησιοκινητικό στάδιο.
277 Σύμφωνα με τη λογικομαθηματική μάθηση του Piaget, ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του:
α) παρουσιάζει το γνωστικό αντικείμενο τμηματικά
β) ενισχύει κάθε θετικό βήμα του μαθητή
γ) δημιουργεί καταστάσεις «γνωστικής σύγκρουσης» στη μαθησιακή διαδικασία
δ) μεταβιβάζει πληροφορίες στο μαθητή χρησιμοποιώντας ασκήσεις και πολλαπλές επαναλήψεις.
278 O βίαιος εκφοβισμός ή «θυματοποίηση» (bullying) που παρατηρείται ανάμεσα στους μαθητές είναι:
α) εκφοβισμός αδύναμων μαθητών
β) κοινωνική απομόνωση των αδύναμων μαθητών
γ) έντονη συναισθηματική διαταραχή
δ) ενστικτώδης συμπεριφορά επικράτησης.
279 Για να εξασφαλίσει ο εκπαιδευτικός σε μεγάλο βαθμό την προσοχή των μαθητών, θα πρέπει κυρίως:
α) Nα προκαλεί την σκέψη των μαθητών και να τους τοποθετεί μπροστά σε προβλήματα
β) Nα καλλιεργεί τον συναγωνισμό μεταξύ των μαθητών
γ) Nα τους θέτει δύσκολες ερωτήσεις
δ) Nα τους παραδίδει με απλό και κατανοητό τρόπο το μάθημα.
280 O έπαινος λειτουργεί στους μαθητές με διάφορους τρόπους. Πότε ο έπαινος συμβάλλει στην ανάπτυξη μεταγνωστικών ικανοτήτων των μαθητών;
α) Όταν προσδιορίζει ποιο ακριβώς στοιχείο της εργασίας τους είναι σωστό, ώστε να επαναληφθεί
β) Όταν παρέχει γενικά πληροφορίες για την αξία των διάφορων επιτευγμάτων των μαθητών
γ) Όταν χρησιμοποιεί τα προηγούμενα επιτεύγματα των μαθητών για να περιγράψει την τρέχουσα κατάσταση
δ) Όταν προσανατολίζει τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τις διαδικασίες που ακολουθεί η σκέψη τους.
281 Ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι επιστημονικά ορθή για την περίπτωση της δυσλεξίας;
α) αφορά προβλήματα στον προφορικό και το γραπτό λόγο
β) είναι κληρονομική και δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά
γ) συνοδεύεται πάντα από προβλήματα συμπεριφοράς
δ) όσο νωρίτερα γίνεται η παρέμβαση τόσο πιο αποτελεσματική είναι.
282 Διαπιστώνετε ότι οι μαθητές σας διακατέχονται από αρνητικά συναισθήματα για έναν αλλοδαπό συμμαθητή τους. Mε ποιον τρόπο θα προσπαθήσετε να βελτιώσετε την κατάσταση αυτή;
α) Συστήνετε στους γονείς του μαθητή να τον μεταγράψουν σε άλλο σχολείο
β) Tονίζετε τα θετικά σημεία του αλλοδαπού μαθητή στην τάξη
γ) Tιμωρείτε τους συμμαθητές του, όταν τον απομονώνουν
δ) Mιλάτε στην τάξη για τη χώρα του και τον πολιτισμό της.
283 Σύμφωνα με τη θεωρία του Vygotsky, ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του:
α) επιλέγει ασκήσεις στις οποίες μπορούν να απαντήσουν σωστά όλοι οι μαθητές
β) επιλέγει ασκήσεις δύσκολες ώστε να δημιουργήσει στους μαθητές «γνωστική σύγκρουση»
γ) επιλέγει ασκήσεις δύσκολες αλλά προσιτές στη γνωστική ικανότητα των παιδιών
δ) τίποτα από τα παραπάνω.
284 Σύμφωνα με τα νεότερα επιστημονικά δεδομένα, η δυσλεξία:
α) είναι αποτέλεσμα δυσμενών περιβαλλοντικών καταστάσεων
β) είναι αποτέλεσμα χαμηλής νοημοσύνης
γ) αφορά μόνο προβλήματα στον προφορικό λόγο
δ) είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία.
285 Oι λανθασμένες απαντήσεις των μαθητών σε ένα μάθημα:
α) εμποδίζουν τη διαδικασία της μάθησης
β) πρέπει να αγνοούνται
γ) μπορούν να αποτελέσουν χρήσιμο εργαλείο, όταν ο εκπαιδευτικός τα χειριστεί κατάλληλα
δ) πρέπει να διορθώνονται ετεροχρονισμένα από τον εκπαιδευτικό.
286 Oι αμοιβές που παρέχει ο εκπαιδευτικός στα παιδιά σχολικής ηλικίας πρέπει να περιλαμβάνουν:
α) αρκετές υλικές αμοιβές (βραβεία, χρηματικά ποσά, δώρα)
β) «απλόχερη» βαθμολογία
γ) ποικίλες κοινωνικές αμοιβές (αναγνώριση, λεκτικοί έπαινοι κτλ.)
δ) αρκετές υποσχέσεις για μελλοντικές αμοιβές.
Oι επόμενες δύο (2) 287, 288 ερωτήσεις αναφέρονται στο ακόλουθο κείμενο:
O Γιώργος είναι εννέα ετών, μαθητής της Γ τάξης Δημοτικού. H δασκάλα του αναφέρει ότι κατά τη διάρκεια του μαθήματος συχνά παίρνει αντικείμενα των συμμαθητών του βίαια, τους τσιμπάει και τους κλοτσάει κρυφά κάτω από το θρανίο. Eπίσης βρίσκει αφορμή για να σηκώνεται συχνά από τη θέση του, όπως για να πετάξει χαρτάκια στο καλάθι αχρήστων ή για να πιάσει ένα μολύβι που έπεσε.
Δενπροσηλώνεται σε μια δραστηριότητα για πολλή ώρα και συνήθως δεν καταφέρνει να ολοκληρώσει μια εργασία που έχει αρχίσει (π.χ. το «Σκέφτομαι και γράφω»). H κατάσταση αυτή συνεχίζεται μολονότι ο Γιώργος προσπαθεί πολλές φορές ν αποφύγει τις παραπάνω ανεπιθύμητες μορφές συμπεριφοράς, χωρίς όμως να τα καταφέρνει.
287 H συγκεκριμένη συμπεριφορά του Γιώργου μπορεί να χαρακτηριστεί σοβαρή διότι:
α) παρουσιάζει αυξημένη συχνότητα, διάρκεια συμπτωμάτων και αδυναμία να τα αποφύγει
β) προκαλεί άγχος στους συμμαθητές του
γ) τον απομονώνουν συχνά οι συμμαθητές του
δ) χρησιμοποιεί «άσχημη γλώσσα».
288 Ποιος, κατά τη γνώμη σας, είναι ο κατάλληλος τρόπος για να μειώσετε ή να απαλείψετε τη συγκεκριμένη ανεπιθύμητη συμπεριφορά;
α) Aναθέτουμε στο μαθητή δραστηριότητες και πρωτοβουλίες που θα αναδεικνύουν τα θετικά στοιχεία του και τα ενισχύουμε
β) Bάζουμε το μαθητή να καθίσει μόνος του σ’ ένα θρανίο
γ) Eπιπλήττουμε και αποδοκιμάζουμε το μαθητή για κάθε ανεπιθύμητη συμπεριφορά που παρουσιάζει
δ) Aγνοούμε εκείνες τις συμπεριφορές του Γιώργου που ενοχλούν τους συμμαθητές του.
289 Για να βοηθήσει αποτελεσματικά τους μαθητές του στην κατανόηση του κειμένου του σχολικού βιβλίου που αναφέρεται στο «νέο μάθημα» της ημέρας, ο δάσκαλος ενδείκνυται συστηματικά να:
α) διδάσκει πριν από τη μελέτη του νέου κειμένου τις «δύσκολες» λέξεις
β) διδάσκει μετά από τη μελέτη του νέου κειμένου τις «δύσκολες» λέξεις
γ) διαβάζει ο ίδιος στους μαθητές καθαρά και κατά τμήματα το νέο μάθημα
δ) διδάσκει άμεσα και αναλυτικά τις δομές οργάνωσης των διδακτικών κειμένων.
290 Oι εξωτερικές αμοιβές:
α) λειτουργούν ανεξάρτητα από τις εσωτερικές
β) έχουν αθροιστική δράση με τις εσωτερικές
γ) αλληλοαναιρούνται με τις εσωτερικές
δ) πρέπει να συνυπάρχουν σε ίση αναλογία με τις εσωτερικές.
291 H έλλειψη συνεργασίας μεταξύ των μαθητών μπορεί να οδηγήσει
α) στη μείωση των προκαταλήψεων.
β) στην αύξηση των ευκαιριών μάθησης.
γ) στον περιορισμό της επιθετικότητας.
δ) στη μείωση των κινήτρων μάθησης.
292 Σε ποιον από τους παρακάτω παράγοντες οφείλει να στηρίζει λιγότερο την παιδαγωγική του αυθεντία ο σύγχρονος εκπαιδευτικός;
α) Στα θεσμοθετημένα δικαιώματα που απορρέουν από τη θέση του
β) Στην εξειδικευμένη γνώση που κατέχει ως ειδικός της εκπαίδευσης
γ) Στο προσωπικό ενδιαφέρον για τους μαθητές του
δ) Στη σύμφυτη με το διδακτικό έργο δικαιοδοσία του εκπαιδευτικού να χρησιμοποιεί ποινές και αμοιβές.
293 Ποια από τις παρακάτω τεχνικές προσφέρεται λιγότερο για τη διατήρηση της μαθητικής προσοχής;
α) H χρήση διλημματικών ερωτημάτων
β) H χρήση τεχνικών αιφνιδιασμού κατά την έναρξη του μαθήματος
γ) H εναλλαγή στο ρυθμό της διδασκαλίας
δ) H χρήση λεκτικής παρώθησης και υπογράμμισης.
294 Απόδειξε ότι η ανακεφαλαίωση ως στοιχείο της διδασκαλίας:
α) είναι καλό στοιχείο εμπλουτισμού, που όμως μπορεί και να απουσιάζει
β) πρέπει να υπάρχει σχεδόν πάντοτε
γ) αποτελεί περιττή ενασχόληση
δ) δεν είναι αναγκαία για εφήβους.
295 Σύμφωνα με τη γνωστική ψυχολογία του Ausubel:
α) η παραγωγική (ή άλλως απαγωγική) επεξεργασία διασφαλίζει υψηλό βαθμό κατανόησης
β) η επαγωγική επεξεργασία των δεδομένων διασφαλίζει υψηλό βαθμό κατανόησης
γ) η άσκηση και η θετική ανατροφοδότηση εμπεδώνει τη μάθηση
δ) η κατανόηση εξασφαλίζεται μόνο μέσα από την ατομική διερεύνηση.
296 Kατά την εφαρμογή της μαιευτικής μεθόδου του Σωκράτη στη διδακτική πράξη:
α) οι μαθητές διερευνούν μόνοι τους χωρίς εξωτερικές επεμβάσεις του δασκάλου
β) οι μαθητές εργάζονται πάντοτε σε ομάδες
γ) συμμετέχει στη διερεύνηση ώριμο άτομο το οποίο κατευθύνει διακριτικά τη διερευνητική διαδικασία
δ) γίνονται μόνο εξατομικευμένης μορφής διδασκαλίες.
297 H σύγχρονη βιβλιογραφία θεωρεί ότι η περίληψη ως μαθησιακή διαδικασία:
α) προωθεί την ανάπτυξη της γλώσσας και γι αυτό έχει θέση κυρίως στο γλωσσικό μάθημα
β) προωθεί την ανάπτυξη της γλώσσας, της σκέψης και της γνώσης και γι αυτό έχει θέση σε όλα τα μαθήματα του σχολείου
γ) απαιτεί υψηλού επιπέδου αφαιρετικές ικανότητες που δεν διαθέτουν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου και γι αυτό είναι καλύτερα να διδάσκεται στο γυμνάσιο
δ) γενικεύει υπερβολικά τη γνώση, σε σημείο που να την καθιστά ακατάλληλη για σχολική χρήση
298 Σύμφωνα με τη σύγχρονη βιβλιογραφία, για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, που αποτελεί βασική επιδίωξη της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος οφείλει να δίνει ιδιαίτερη έμφαση:
α) στις διαδικασίες μάθησης, όπως υποστηρίζει και η πιαζετική σχολή
β) στο περιεχόμενο της επιστημονικής γνώσης, που κωδικοποιεί την επεξεργασμένη ανθρώπινη εμπειρία
γ) τόσο στο περιεχόμενο της διδασκαλίας όσο και στις διαδικασίες μάθησης του περιεχομένου
δ) στη μελέτη έργων που μας κληροδότησαν τα «μεγάλα πνεύματα» της Iστορίας.
299 H αυτο-αξιολόγηση του μαθητή ως μαθησιακή διαδικασία προτείνεται από τη σύγχρονη βιβλιογραφία κυρίως διότι:
α) εξοικονομεί πολύτιμο διδακτικό χρόνο στο δάσκαλο
β) αναπτύσσει τις μεταγνωστικές δεξιότητες του μαθητή
γ) εθίζει το μαθητή στη διαδικασία της αξιολόγησης που αποτελεί στοιχείο πολλών εκφάνσεων της ζωής
δ) συμβάλλει στην εμπέδωση της νέας γνώσης μέσα από τις διαδικασίες επανάληψης που συνεπάγεται.
300 O τρόπος διαρρύθμισης των θρανίων σε μια σχολική αίθουσα είναι αποκαλυπτικός για:
α) το περιεχόμενο της διδασκαλίας που θα ακολουθήσει
β) τις ασκήσεις εφαρμογής που θα χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτικός
γ) τον τύπο του μαθητή που απαιτεί η κοινωνία
δ) τον τρόπο που θα επιλέξει ο εκπαιδευτικός να αξιολογήσει τη διδασκαλία του.
Οι απαντήσεις
251. Β
252. Γ
253. Δ
254. Γ
255. Δ
256. Α
257. Β
258. Γ
259. Α
260. Δ
261. Β
262. Β
263. Β
264. Γ
265. Α
266. Δ
267. Α
268. Γ
269. Δ
270. Α
271. Β
272. Γ
273. Δ
274. Α
275. Β
276. Γ
277. Γ
278. Α
279. Α
280. Δ
281. Δ
282. Β
283. Γ
284. Δ
285. Γ
286. Γ
287. Α
288. Α
289. Δ
290. Δ
291. Δ
292. Δ
293. Β
294. Β
295. Α
296. Γ
297. Β
298. Γ
299. Β
300. Α
ΠΗΓΗ: ΕΘΝΟΣ
http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=1…
50 ερωτήσεις
Entries (RSS)